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     梧葉飄黃，萬山空翠，相山問道取真經(jīng)。在這橙黃橘綠之時，我背上行囊，遠離家鄉(xiāng)，來到這個千年古邑、能源之城——淮北，求取教學之道。

    學，然后知不足，教，然后知困也。雖然有多年的教學經(jīng)驗，但是初次接觸統(tǒng)編教材，教著教著，我突然發(fā)現(xiàn)自己似乎不會教了。于是，我們帶著滿腔困惑來到淮北師范大學。課堂上，專家講座為我們解惑，名師課堂給我們引路。學著學著，我方知自己的知識多么貧乏。怎么辦？唯有學習學習再學習，不斷給自己充電。聆聽專家講座，讓人茅塞頓開； 觀摩名師課堂 ，令我疑惑立解。不免大喜過望，心中直呼“不虛此行也 ! ”如果說，我以前的教學是“青菜豆腐”的話，那么，我現(xiàn)在每天都在品嘗教學的“山珍海味”。

    一、課程安排別出心裁

    開班典禮，沒有冗長的領(lǐng)導(dǎo)講話，有的只是淮北的簡介，淮師大歷史的變遷。淮北厚重的人文歷史既讓我感到敬畏，同時又不失親切。

    組建班集體，認識老鄉(xiāng)。三言兩語的自我介紹，讓來自各個學校的學員老師們彼此增進了了解。老師們先是不愿上臺，后來卻是爭先舉手發(fā)言，在不知不覺中消除了緊張心理。

    小組活動，要求人人參與。學員們自己當主持，自己說課、上課，互相評價，交流觀點。匯報演出，每組出兩個節(jié)目。七個小組自編自導(dǎo)自演，在很短的時間里也準備出了一臺精彩的節(jié)目。

    二、名師課堂示范引領(lǐng)

    1.丁延棟老師的《故事三首》

    新課導(dǎo)入，丁老師朗誦的《滿江紅》氣壯山河，震撼人心。學生愛國之情油然而生。三首詩整體切入，以讀為本，披情入境，深入而又淺出，教學設(shè)計創(chuàng)新高效。學生讀詩，找詩，悟詩。滿堂語文，滿堂書聲，滿堂詩意。少了花拳繡腳，卻是招招生風。

    2.劉芹老師的《語文園地三》習作指導(dǎo)

    以課本為本，從學生生活入手，以學生為主體，從入迷說起，輕松愉快地教會了學生語言、動作、神態(tài)等細節(jié)描寫的方法，也讓學生知道了人物還可以進行正面描寫和側(cè)面描寫。

     3.陸文琦老師的《霧》

     陸老師的教學如詩如畫，呈現(xiàn)出了散文般的生本課堂，重朗讀，巧識字，輕松愉快完成，高超的教學藝術(shù)，讓整堂課似乎成了一部童話劇。

    4.閭琳老師的口語交際課《我們與環(huán)境》

    緊扣如何表達、傾聽、回應(yīng)展開教學。教師啟發(fā)學生聯(lián)系生活談感受，師生及時評議：是否表達清楚，是否認真傾聽，是否及時回應(yīng)？這樣的課堂如出水芙蓉，清新自然。

    5.周新霞老師的習作指導(dǎo)課

    周老師的課教會了學生如何利用課本習作示例，如何展開想象，更讓學生懂得了生活是想象的源泉。

    6.柏玉萍老師的《灰雀》            

    柏老師的課通過讀，似乎也讓學生像灰雀一樣自由飛翔，課堂靈動，熠熠生輝。

    7.趙遠利老師的習作指導(dǎo)

    如何讓學生妙筆生花，趙老師授之以漁，可謂讓學生真正學會了寫作錦囊。

    問渠哪得清如許，為有源頭活水來。在這個信息化的時代，我們只有不斷地學習，不斷地更新知識，才能使自己跟上時代的步伐。（ 文/圖 錢志蕓）