3月26日至31日,為期一周的宣州區(qū)小學(xué)英語(yǔ)培訓(xùn)于3月31日在上海復(fù)旦大學(xué)落下帷幕。在這緊張,充實(shí)而又快樂(lè)的一周里,我不僅有幸聆聽(tīng)了專家們的教育教學(xué)講座,分享了上海名師的最新研究成果和教學(xué)經(jīng)驗(yàn),而且觀摩了先進(jìn)理論指導(dǎo)下的有聲課堂。下面我將從三個(gè)方面談?wù)劯邢牒褪斋@。
第一、堅(jiān)信每一個(gè)學(xué)生都是“白天鵝”，通過(guò)分層考試、重考等方法讓所謂的后進(jìn)生找到信心，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。
每一個(gè)學(xué)生原本都是一只“白天鵝”，隨著時(shí)間的推移，有的也還是“天鵝”，但已經(jīng)不再是“白天鵝”了，有的卻已經(jīng)變成了“丑小鴨”。天鵝之困，誰(shuí)之過(guò)？我想原因是多方面的，作為老師，我想說(shuō)的是，我們應(yīng)該怎么做，才能讓那些“白天鵝”繼續(xù)成為“白天鵝”? “丑小鴨”之所以是“丑小鴨“，那是因?yàn)樗徽J(rèn)同自我，認(rèn)為自己很“丑”，對(duì)自己沒(méi)信心，消極自卑。作為老師，我們?cè)谡n堂內(nèi)外抓住一切有可能的機(jī)會(huì)給這些孩子多些關(guān)心、多些耐心，給他鼓勵(lì)、給他贊美、給他向上的勇氣和力量。外部因素處理好了，而外因需要通過(guò)內(nèi)因起作用。孩子只有認(rèn)為自己是優(yōu)秀的，他才能有信心，而分層考試就是一個(gè)不錯(cuò)的途徑。分層考試主要是指把試卷分為ABCD等幾個(gè)等級(jí)，考試時(shí)讓學(xué)生自己選擇考難卷還是容易卷，考的不滿意時(shí)，還可以重考。一些后進(jìn)生很可能會(huì)選擇容易卷，這樣他會(huì)就有可能考到一個(gè)較為滿意的分?jǐn)?shù)，他會(huì)肯定自己，他也能從中體會(huì)到成功的快樂(lè)，慢慢地他對(duì)自己就越來(lái)越有信心了，這樣就會(huì)形成一個(gè)良性循環(huán)——成功更是成功之母。
第二、英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)，可以從低年級(jí)開(kāi)始嘗試自然拼讀法。
自然發(fā)音法是一套用自然記憶的方式，建立字母與發(fā)音的直覺(jué)音感。不用借助音標(biāo)，就能解決單詞不會(huì)讀，無(wú)法拼的問(wèn)題。美國(guó)斯坦福大學(xué)專家們統(tǒng)計(jì)結(jié)果發(fā)現(xiàn)，百分之八十四的字母與其讀音是完全對(duì)應(yīng)的。這種方法能讓小學(xué)生快速掌握需要掌握的英語(yǔ)單詞，甚至影響到中學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生受益終身。既然我們看到了別人的豐收的碩果，我們沒(méi)有理由不去嘗試，去實(shí)踐。
第三、理解，體會(huì)和嘗試話題式單元主題教學(xué)。
英語(yǔ)教學(xué)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，自行選擇教材，而又不完全拘泥于教材，可以改編教材，重新改建文本。教學(xué)實(shí)施時(shí)以一個(gè)單元為整體，整體設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)話題，構(gòu)建文本等，再分單課時(shí)進(jìn)行設(shè)計(jì)。在課堂教學(xué)時(shí)，先通過(guò)語(yǔ)篇整體感知，初步體驗(yàn)，再教授新詞新句，然后每節(jié)課復(fù)現(xiàn)，步步深入。自行選擇教材，重新構(gòu)建文本實(shí)施起來(lái)有些困難，但我們可以結(jié)合自己學(xué)校的實(shí)際，根據(jù)自己學(xué)生的具體特點(diǎn)逐步地讓這種教學(xué)法在我們這片土地上生根發(fā)芽。（李艷）
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