7月7日，我隨宣州區(qū)中小學(xué)校長培訓(xùn)班的學(xué)員們一起，來到美麗的山城重慶，走進(jìn)綠樹成蔭的西南大學(xué)，參加為期10天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。期間有14位教授級的老師給我們上課，內(nèi)容涉及師德建設(shè)、學(xué)校管理、課程改革、校長角色定位、教育評價、學(xué)校安全法律、特色建設(shè)等方面。聆聽了大量的理論知識和案例分析，我的頭腦得到了一次徹底的洗禮，深切認(rèn)識到要做好一名校長不容易，同時感受到重慶的教育者們積極探索、不懈努力的職業(yè)追求。教師團(tuán)隊(duì)中的老師有的從事專業(yè)理論研究，有的來自教育部門或基層學(xué)校，他們?nèi)逖诺臍赓|(zhì)、不凡的見識、風(fēng)趣的談吐深深打動了我，其中，原西南大學(xué)文學(xué)院副教授李達(dá)武老師的講座更是給我留下了鮮明深刻的印象。
李達(dá)武教授此次講座的主題為“美在理解，美在知音”。她從關(guān)于“知音”的佳話談起，闡述了道德美、人才美、性格美、能力美的文化內(nèi)涵。比如杜甫一生的經(jīng)歷折射出他“仁愛、善良、忠誠、堅(jiān)貞”的道德美；毛澤東的功過告訴我們，所謂性格美，就是對自己“自尊、自愛、自信”，對他人“寬容、幽默、智慧”，對事業(yè)人生“熱情、投入、無怨無悔”；人才美則是“賞心悅目、相得益彰”。整個講座以古鑒今，開拓視野，啟迪人生，帶領(lǐng)我們領(lǐng)略了浩瀚璀璨、博大精深的中國國學(xué)文化，對提高我們的人文素養(yǎng)有很大的幫助。特別是李達(dá)武教授那種健康向上、積極樂觀的人生態(tài)度，深深感染和鼓舞了在座的每一位學(xué)員。
之后，我不禁產(chǎn)生了思考：為什么李教授的講座能收到這么好的效果？（據(jù)介紹她的課在學(xué)校特別受學(xué)生歡迎）教學(xué)追求的不就是這樣一種“高效”的境界嗎？細(xì)細(xì)回味李教授講課的過程，還真的品出了一點(diǎn)味道，如果套用講座題目的格式，那就是：美在個性，美在和諧。
成功的課堂教學(xué)充滿個性色彩。因?yàn)橛袀�性，所以不乏味，因?yàn)椴环ξ�，所以學(xué)生喜歡。李達(dá)武教授是第一個在《百家講壇》上亦講亦唱的人，她講古典詩詞，往往借用古調(diào)、民歌或者當(dāng)代流行歌曲的調(diào)子唱出來，用音樂傳遞詩詞的意韻，傳達(dá)快樂的訊息。講座中，李老師引導(dǎo)我們用《在水一方》《外婆的澎湖灣》等曲調(diào)唱出《詩經(jīng)•王風(fēng)•采葛》等詩篇，大家感到很新鮮，開始還有所顧慮，在李老師的帶動下，逐漸放松下來，教室里回蕩起動聽的旋律�！爸v唱結(jié)合”就是李達(dá)武老師教學(xué)時個性化的標(biāo)簽。教學(xué)個性來自教師對教學(xué)理念的獨(dú)特理解，是教師創(chuàng)新思維和內(nèi)在素養(yǎng)的體現(xiàn)，它貫穿于整個教學(xué)過程，包括目標(biāo)的確定，方法的選擇、手段的運(yùn)用、作用的設(shè)計(jì)、語言的風(fēng)格等各方面。人有差別，每個教師均有個性，但要形成自己的教學(xué)風(fēng)格，需要不斷的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，還要善于總結(jié)、善于提煉，更需要堅(jiān)持。這是一種內(nèi)在的美，是需要用心領(lǐng)悟的美。
成功的課堂教學(xué)也一定是和諧的。和諧就是適宜，和諧帶來愉悅�！霸鲋环謩t太長，減之一分則太短”，不溫不火，慢慢滲透。李達(dá)武教授雖已年過六旬，但舉止優(yōu)雅、語音標(biāo)準(zhǔn)，語言風(fēng)趣、亦莊亦諧。她用不同曲調(diào)演繹不同的詩詞，節(jié)拍契合，情意相融，不造作、不扭捏；她用現(xiàn)代語言闡釋古詩詞中美的道義，也是那樣真切、自然；她和我們一起讀，和我們一起唱，絲毫沒有教授架子。聽她講課，如春風(fēng)拂面，其樂融融，心向往之。這種境界就是和諧。和諧是一種氛圍，教師如何把握教學(xué)節(jié)奏，如何調(diào)控學(xué)生情緒，如何引導(dǎo)學(xué)生參與，是影響效果的重要因素。教師要讓自己手中擁有一支魔棒，去點(diǎn)化學(xué)生，去喚醒學(xué)生，引領(lǐng)他們走進(jìn)學(xué)習(xí)殿堂。教師還有讓自己蹲下身來，和學(xué)生一起看世界、聽鳥鳴，師生共建和諧的課堂，讓美的光彩在課堂閃耀、流動！（李 靜）
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