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信息來源：教導(dǎo)處 信息發(fā)布：李靜 更新時間：2013-05-20 瀏覽次數(shù)：1827
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5月16日,我有幸參加了在績溪實驗小學(xué)舉行的“宣城市小學(xué)科學(xué)優(yōu)質(zhì)課評選暨觀摩活動”之聽課活動。四位執(zhí)教老師精彩紛呈的課堂，給我留下了深刻的印象，專家們細(xì)致入微的點評，讓我受益匪淺。下面談?wù)勎业囊恍w會：
一、注重對學(xué)生探究能力的培養(yǎng)
1、巧設(shè)問題情境，讓學(xué)生提出問題進行猜想�？茖W(xué)探究是從問題開始的，問題是科學(xué)探究的起點，解決問題是探究的目的，沒有問題就沒有探究活動。教師抓住有關(guān)內(nèi)容或有利時機鼓勵學(xué)生大膽進行猜想和假設(shè)。如績溪實驗小學(xué)張繼全老師執(zhí)教《降落傘》， 新課伊始，教師先演示粉筆落地摔碎的情景，再讓學(xué)生想辦法——“怎樣讓粉筆落下不碎”，讓學(xué)生提出問題進行猜想，學(xué)生紛紛猜測，即使是不著邊際或不完全的假設(shè)，教師都給予鼓勵、引導(dǎo)，絕沒有諷刺、嘲笑、挖苦，培養(yǎng)了學(xué)生尊重事實，善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度。面對學(xué)生提出的眾多問題，教師不是全盤采納，而是有的放矢，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點問題進行探究。
2、設(shè)計探究方案。探究活動要有目的、有計劃。如廣德興華小學(xué)的黃仁軍老師執(zhí)教《認(rèn)識礦物的性質(zhì)》，在引導(dǎo)學(xué)生探究礦物的硬度時，教師提供了滑石、方解石、螢石、石英四種礦物，提問：要研究它們的硬度，應(yīng)該如何設(shè)計實驗？然后讓學(xué)生制定出方案，教師針對方案引導(dǎo)學(xué)生操作，探究活動開展得井然有序，探究結(jié)果明了準(zhǔn)確。
3、放手實踐，自主探究。在教學(xué)活動中，要加強學(xué)生的實踐操作，在探索活動中發(fā)展能力。如《今天刮什么風(fēng)》一課中，涇縣二小的徐國圣老師讓學(xué)生親手制作風(fēng)向標(biāo)和風(fēng)力計，組織學(xué)生走出課堂，親自實驗操作風(fēng)向標(biāo)和風(fēng)力計，觀察風(fēng)向、判斷風(fēng)力，在實踐活動中獲得新知。
二、凸顯多媒體與科學(xué)課的有效整合
1、信息化教學(xué)手段的應(yīng)用，使得實驗課堂變得豐富多彩�！蹲哌M生物的家園》一課中，郎溪實驗學(xué)校的汪碩婷老師時而展示冰天雪地的南極風(fēng)光，時而播放悅耳動聽的鳥鳴聲……把學(xué)生帶進了大自然的樂園，與獅虎相伴，與蟲鳥為友。
2、多媒體課件的展示，增加了視覺效果�！墩J(rèn)識礦物的性質(zhì)》的教學(xué)中，黃老師利用課件圖片與視頻，讓學(xué)生充分感受到礦物的透明、半透明和不透明，領(lǐng)略到金剛石的堅硬。
三、重視培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)
本次活動中的授課教師都采取了在教師引導(dǎo)下由學(xué)生們分組進行探索、實驗和研究的教學(xué)方式。把科學(xué)視為一種有意義的探索過程，按照“提出問題、進行假設(shè)（猜想）、設(shè)計實驗、交流、驗證假設(shè)”這些步驟來進行。在這樣的教學(xué)氛圍中，孩子們積極思考，認(rèn)真做實驗，細(xì)心觀察，細(xì)致記錄。尤其是張繼全老師讓學(xué)生們分組選擇好研究的問題，親手制作研究的不同類型的降落傘，并讓學(xué)生在小組內(nèi)自主分工，明確責(zé)任，進行實驗探究，在活動中孩子們的科學(xué)素養(yǎng)得到了培養(yǎng)。
本次活動所體現(xiàn)的新課程教學(xué)理念，讓我深受啟發(fā)，收獲頗豐，既獲得了課堂教學(xué)的許多實用經(jīng)驗，又為我今后教學(xué)指明了方向。（駱后武）
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