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    四月，春暖花開的季節(jié)。9日上午，我來到美麗的涇縣三小參加了宣城市《品德與生活》《品德與社會》優(yōu)質課評選暨觀摩研討活動。
三節(jié)課猶如三道精美的大餐，給我們的視聽帶來極美的享受。評課專家精彩深刻的點評，也讓我們受益匪淺。從這次活動中，我收獲頗多。
    教學理念先進，體現(xiàn)課改方向。
    讓學生在獲得知識、形成能力的過程中有機地滲透對學生情感的培養(yǎng)、理想的教育。比如涇縣三小陳老師的《地震災害中的英雄少年》，用汶川地震的一些圖片導入，說到一些感人故事。讓學生自己感受用手在土里刨、腿壓在石板下仍堅持喂同學120次水等動作，讓學生感受到這些小英雄堅持不懈、為他人著想的優(yōu)秀品質，從而對學生的道德培養(yǎng)起到了指明燈的作用。
    教學設計新穎，真正寓教于樂。
    郎溪呂老師的《我換牙了》讓人忍不住拍掌。為了讓學生明白吃過食物后殘渣留在牙齒上對牙齒有害，呂老師竟然在課堂上讓每個同學吃起了奧利奧餅干，再請同學漱口，讓大家觀察漱口水的渣滓，從而明白飯后要漱口。為了教會大家正確的刷牙方法，她通過給牙齒模具刷牙、播放視頻刷牙兒歌等方式，讓學生在玩中學、學中玩，真正做到了寓教于樂。
    教學預設充分，教師應變能力強。
    精心的預設是課堂生成的基礎。面對學生的提問、回答，教師能夠用極強的應變能力對學生進行引導。比如寧國嚴劍敏老師的《接受還是拒絕》這一課。她根據(jù)六年級學生即將結束小學階段的學習，將要進入初中這一特點，沒有對學生進行空洞的說教，而是創(chuàng)設了“實話實話”這一訪談節(jié)目情境，讓學生談談對幾個案例的看法，說說如果是自己應該怎樣做。在學生說的過程中，教師始終抓住“明辨是非”這條預設主線去引導他們，從而讓學生知道遇到類似情況應該是接受還是拒絕。
    通過這次觀摩學習，我開闊了眼界、增長了見識、提升了素養(yǎng)，也找出了差距，更明確了今后努力的方向。（王 靜）