“楊花柳絮隨風(fēng)舞，雨生百谷夏將至�！痹谶@春意正濃的“人間四月天”，在區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教研室的組織下，我有幸參加了4月19日——4月21日在蘇州舉行的第35屆現(xiàn)代與經(jīng)典全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩研討活動(dòng)，與來(lái)自全國(guó)各地的老師，共同享受大師們帶來(lái)的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)盛宴。
徐斌老師執(zhí)教的六年級(jí)《數(shù)的認(rèn)識(shí)（總復(fù)習(xí)）》一課給我留下深刻印象。徐老師從播放蘇州拙政園的視頻導(dǎo)入，呈現(xiàn)一段包含各種數(shù)據(jù)的文字，從而展開(kāi)了有關(guān)“數(shù)的認(rèn)識(shí)”的回顧和梳理。通過(guò)自主研究整數(shù)、合作探究分?jǐn)?shù)和小數(shù)、小組討論三個(gè)問(wèn)題，完成數(shù)的意義（計(jì)數(shù)單位×個(gè)數(shù)）、價(jià)值（數(shù)量，關(guān)系）的體系架構(gòu)。教師在教學(xué)中過(guò)渡自然無(wú)痕，或引或放，掌控自如；學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)，在豐富的活動(dòng)中收獲知識(shí)與方法。
曾嫻秋老師執(zhí)教觀摩課《加法的數(shù)量關(guān)系》，新課伊始，在蘇州灣博物館統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的情境中，設(shè)置問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)數(shù)量關(guān)系，并嘗試用簡(jiǎn)潔的方法表達(dá)數(shù)量關(guān)系，從而建立“分量＋分量＝總量”的加法數(shù)量關(guān)系模型。又提出綜合性問(wèn)題，讓學(xué)生在自主交流的過(guò)程中，圈一圈、說(shuō)一說(shuō)，從而領(lǐng)會(huì)“分量”與“總量”的應(yīng)變性。
強(qiáng)震球老師帶來(lái)了四年級(jí)《平行四邊形的面積》。課堂上，強(qiáng)老師讓學(xué)生經(jīng)過(guò)“猜想——探究——驗(yàn)證”的學(xué)習(xí)過(guò)程，依據(jù)已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)平鋪單位面積的方式排除錯(cuò)誤猜想，再讓學(xué)生開(kāi)展剪拼活動(dòng)，得出一般結(jié)論，推導(dǎo)出平行四邊形的面積計(jì)算公式。最后強(qiáng)老師改變傳統(tǒng)的練習(xí)鞏固環(huán)節(jié)為延伸活動(dòng)，由三個(gè)問(wèn)題：“1.還能怎樣剪？2.為什么要沿著高剪？3.不同位置的剪拼有什么聯(lián)系？”引發(fā)學(xué)生深入討論，拓展學(xué)生的思維。
賁友林帶來(lái)的是三年級(jí)《長(zhǎng)方形正方形的面積計(jì)算》。賁老師沒(méi)有華麗的語(yǔ)言、精美的課件，僅用一個(gè)展臺(tái)、一張學(xué)習(xí)單，就帶領(lǐng)學(xué)生估一估、擺一擺、填一填。“還能用更少的單位擺嗎？”學(xué)生一次次突破，擺出更為簡(jiǎn)潔的方法�！澳隳芤粋�(gè)單位，知道需要多少個(gè)單位鋪滿它嗎？”讓學(xué)生陷入不可思議的境界。一擺一畫，柳暗花明，讓學(xué)生瞬間領(lǐng)會(huì)老師的意圖，又有效地將面積與度量建立聯(lián)系，面積公式的推導(dǎo)就水到渠成。賁老師精彩演繹了 “我們要上好公開(kāi)課，更要上好每一節(jié)家常課。把公開(kāi)課上成家常課，把家常課上成公開(kāi)課。”的觀點(diǎn)，教我們?nèi)绾卧谑卣袆?chuàng)新，在創(chuàng)新中守正。
特級(jí)教師吳正憲老師帶來(lái)的是三年級(jí)《周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)》。吳老師從“面”到“周”的剝離，再到“周”與“周長(zhǎng)”的感悟，讓學(xué)生親自體驗(yàn)。當(dāng)孩子們不知所措時(shí)，吳老師從容不迫，不越過(guò)任何一個(gè)細(xì)節(jié)，并用自己幽默通俗的語(yǔ)言，讓孩子一步步去思去講，是一個(gè)真正心里有學(xué)生、眼里全是學(xué)生的好老師。
“博學(xué)而不窮，篤行而不倦。”在這次的活動(dòng)中，觀摩大師們的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，我收獲滿滿。我將在今后的教學(xué)中不斷反思，不斷改進(jìn)，并將所學(xué)應(yīng)用到今后的教育教學(xué)中。（文/圖：駱后武 二審：楊玲 終審：楊海云）
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